Ээльмаа Юрий Владимирович
к.п.н., заведующий сектором образовательных веб-технологий, Санкт-Петербургский Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий
Считаете ли вы, что в профессиональном общении педагогов (очном или сетевом) обязательно обращение по имени-отчеству или допустимо просто по имени? смотрите блог
ЕНОТ (от англ. e-note) — небольшая одноприсестная (т.е. быстро написанная) заметка на моем сайте, написанная по поводу и без. Материалом для енота может быть фраза из книжки, услышанная песенка, найденный в Сети линк, увиденное событие. Другими словами, гляжу на мир широко открытыми глазами и пою то, что вижу, слышу, нюхаю, осязаю, трогаю.
В школе компьютером уже никого не удивишь. Сегодня отсутствие компьютера на учительском столе в большинстве школ в крупных городах – скорее исключение, чем правило.
Вот только помогает ли компьютер учителю? Вопрос не столь прост, как кажется.
Я слышу огромное количество возмущенных реплик мне в ответ – сколько новых возможностей – как дидактических, так и методических – он дарит учителю!
И с этим я спорить не буду. Только вот дарит ли? Или дает, забирая за это что-то очень важное?
Давайте разберемся. Большинство учителей, у которых появился на столе компьютер, начинают с PowerPoint. И начинают именно с презентаций. И вот уже потянулась череда уроков, половину времени которых (в лучшем случае) занимает фронтальная беседа в полутемном классе. Учитель радуется: как же - новые технологии, он идет в ногу со временем! А на самом деле, вместо живого творческого общения с учениками, вместо придумывания новых форм работы – тоска бесконечных буллетов powerpoint’a. Шаблоны, шаблоны, шаблоны. посмотрите на учительские презентации, размещенные в Сети – сколько среди них действительно ярких, запоминающихся, творческих? А с распространением Интернета скачать презентацию для урока – пара пустяков. так зачем готовить индивидуальный урок, думать и мучить себя поисками, если все, что нужно для урока, можно скачать с кляксы.нет или с “сети творческих учителей”, или еще откуда….
Я могу понять учителя, замордованного бесконечными часами, проверками тетрадей и тысячей бумажек. Рыба ищет где глубже, а человек – где легче. Но обидно, когда из урока уходит творчество. обидно, когда роль учителя сводится к нажатию кнопки F5 в PowerPoint’e
Хорошо, скажете вы – но компьютер – не только PowerPoint. Это и множество обучающих программ. Использование таких программ на уроке реально изменяет методику? Да, конечно. Это здорово, что закон Ома теперь можно проверить на лабораторной работе, не имея ни проволоки, ни батарейки – в виртуальной модели. Вот только сможет ли ученик применить свои знания, полученные в виртуале, в реальности? я не прошу учить вворачивать лампочку, но сможет ли он сопоставить пробки, которые перегорают в момент включения электрической печки с той самой виртуальной лабораторной работой? Не уверен. Многие вещи надо щупать руками. Виртуальная лаборатория – некий эрзац физики.
Но самая главная неприятность, которую несет в себе компьютер – это навязывание нам определенного стереотипа поведения. Нужен доклад? набери его в Word’e. Таблица? ответ очевиден – Excel. и дело даже не в том, что я перечисляю здесь инструменты одной уважаемой компании. замените их на опенсорсные – суть не измениться.
Компьютер научил нас шаблонному решению проблем. Все сделано за нас. нужно только выбрать нужную программу и нажать кнопку. Это хорошо в офисе. это экономит кучу времени менеджерам, секретарям и иже с ними.
И – убивает школу.
Потому что школа – это поиск. Школа – это творчество. Компьютер – это не волшебная палочка, которая по запросу в гугл выдает текст реферата, который задан по биологии.
К сожалению, у многих учителей компьютер низведен именно до такого состояния.
Впрочем, есть и иные примеры. Мне очень нравится Scratch, вся идеология которого построена ровно на противоположном принципе. Мне очень нравится, когда дети при помощи мобильных лабораторий исследуют природную среду, как на летней школе в Нижнем.
Но даже тут компьютер выступает в виде “черного ящика”, который, конечно же помогает изменить обучение, но сам по себе остается некоей волшебной палочкой, о которой я писал вначале.
И вот тут возникают разные “штучки”, которые можно изменить руками. Например, тот же scratch может через простенький интерфейс управлять внешними устройствами. И дети сами научаются писать программы, управляющие этими устройствами.
Не боги горшки обжигают! На самом деле, очень многие устройства можно сделать и самим. Нужно только перестать рассматривать компьютер как черный ящик, покупаемый в магазине, а приложить к нему свою голову и руки.
Школьных учителей в будущем обяжут сдавать экзамен на знание компьютера, заявила на пресс-конференции в пятницу глава Рособрнадзора Любовь Глебова. По ее словам, в тех школах, где учителя «продвинутые» и могут чему-то научить учеников, результаты ЕГЭ 2009 года были хорошими. «Ввести экзамен на компьютерную грамотность учителя — это норма, которая, очевидно, появится в программах подготовки и повышения квалификации наших педагогов», — сказала Глебова. Она отметила, что лицензировать эти программы будет Рособрнадзор. «Без сдачи этих навыков учитель переподготовку не пройдет», — добавила глава ведомства.
