Сайт МО учителей информатики. Петергоф СПб Сайт МО учителей информатики Петергоф СПб

В связи с разными учебными планами и УМК по предмету в ОУ района МО учителей информатики принимает решение:
Привести учебные планы к единообразию:

По вопросу «Тестирование в системе «ЗНАК»  МО принимает решение: проводить тестирование по графику МО.

Ничего себе, всё людям… Ээльмаа Юрий Владимирович
к.п.н., заведующий сектором образовательных веб-технологий, Санкт-Петербургский Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий

Считаете ли вы, что в профессиональном общении педагогов (очном или сетевом) обязательно обращение по имени-отчеству или допустимо просто по имени? смотрите блог

НЕ ВОЛНУЙТЕСЬ, Я СЕЙЧАС ВСЕ ОБЪЯСНЮ!  Анатолий Шперх

Статья старая, актуальное — на сайте автора.

В школе компьютером уже никого не удивишь. Сегодня отсутствие компьютера на учительском столе в большинстве школ в крупных городах – скорее исключение, чем правило.

Вот только помогает ли компьютер учителю? Вопрос не столь прост, как кажется.

Я слышу огромное количество возмущенных реплик мне в ответ – сколько новых возможностей – как дидактических, так и методических – он дарит учителю!

И с этим я спорить не буду. Только вот дарит ли? Или дает, забирая за это что-то очень важное?

Давайте разберемся.  Большинство учителей, у которых появился на столе компьютер, начинают с PowerPoint. И начинают именно с презентаций. И вот уже потянулась череда уроков, половину времени которых (в лучшем случае) занимает фронтальная беседа в полутемном классе. Учитель радуется: как же  - новые технологии, он идет в ногу со временем! А на самом деле, вместо живого творческого общения с учениками, вместо придумывания новых форм работы – тоска бесконечных буллетов powerpoint’a. Шаблоны, шаблоны, шаблоны.  посмотрите на учительские презентации, размещенные в Сети – сколько среди них действительно ярких, запоминающихся, творческих? А с распространением Интернета скачать презентацию для урока – пара пустяков. так зачем готовить индивидуальный урок, думать и мучить себя поисками, если все, что нужно для урока, можно скачать с кляксы.нет или с “сети творческих учителей”, или еще откуда….

Я могу понять учителя, замордованного бесконечными часами, проверками тетрадей и тысячей бумажек.  Рыба ищет где глубже, а человек – где легче. Но обидно, когда из урока уходит творчество. обидно, когда роль учителя сводится к нажатию кнопки F5 в PowerPoint’e

Хорошо, скажете вы – но компьютер – не только PowerPoint. Это и множество обучающих программ.  Использование таких программ на уроке реально изменяет методику? Да, конечно.  Это здорово, что закон Ома теперь можно проверить на лабораторной работе, не имея ни проволоки, ни батарейки – в виртуальной модели.  Вот только сможет ли ученик применить свои знания, полученные в виртуале, в реальности? я не прошу учить вворачивать лампочку, но сможет ли он сопоставить пробки, которые перегорают в момент включения электрической печки с той самой виртуальной лабораторной работой? Не уверен. Многие вещи надо щупать руками. Виртуальная лаборатория – некий эрзац физики.

Но самая главная неприятность, которую несет в себе компьютер – это навязывание нам определенного стереотипа поведения. Нужен доклад? набери его в Word’e. Таблица?  ответ очевиден – Excel. и дело даже не в том, что я перечисляю здесь инструменты одной уважаемой компании. замените их на опенсорсные – суть не измениться.

Компьютер научил нас шаблонному решению проблем. Все сделано за нас. нужно только выбрать нужную программу и нажать кнопку. Это хорошо в офисе. это экономит кучу времени менеджерам, секретарям  и иже с ними.

И – убивает школу.

Потому что школа – это поиск. Школа – это творчество. Компьютер – это не волшебная палочка, которая по запросу в гугл выдает текст реферата, который задан по биологии.

К сожалению, у многих учителей компьютер низведен именно до такого состояния.

Впрочем, есть и иные примеры. Мне очень нравится Scratch, вся идеология которого построена ровно на противоположном принципе. Мне очень нравится, когда дети при помощи мобильных лабораторий исследуют природную среду, как на летней школе в Нижнем.

Но даже тут компьютер выступает в виде “черного ящика”, который, конечно же помогает изменить обучение, но сам по себе остается некоей волшебной палочкой, о которой я писал вначале.

И вот тут возникают разные “штучки”, которые можно изменить руками. Например, тот же scratch может через простенький интерфейс управлять внешними устройствами. И дети сами научаются писать программы, управляющие этими устройствами.

Не боги горшки обжигают! На самом деле, очень многие устройства можно сделать и самим. Нужно только перестать рассматривать компьютер как черный ящик, покупаемый в магазине, а приложить к нему свою голову и руки.